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.. 日照 在經(jīng)度和日照時(shí)間之間看不 出有 明顯的 關(guān)系。例如，西經(jīng) ６０°和西經(jīng) １２０°之間 似乎 接 受大約 ８００分鐘的日照，和東經(jīng) ６０°與 １１０°之間地區(qū)接受的日照時(shí)間接近［見圖 １５．１１（ａ）］。 在緯度和日照時(shí)間之間存在明顯的聯(lián)系［見圖 １５．１１（ｂ）］。越往北走，日照時(shí)間逐漸 增 加。例如，在南緯 ３２°和 ３８°之間的地區(qū)，接受差不多 ６５０分鐘的日照，而在北緯 ３２°和 ４８°之 間的地區(qū)接受差不多 ８５０分鐘的日照。當(dāng)然結(jié)論是根據(jù) ２００２年 ５月的 數(shù)據(jù)得出的。然而， 在圖表上出現(xiàn)了三個(gè)不規(guī)則的點(diǎn)，應(yīng)該是小型噴霧干燥機(jī)數(shù)據(jù)輸入造成的誤差。 一個(gè)地區(qū)接受日照的多少，根據(jù) 季節(jié) 不同而不同。 這個(gè)季 節(jié)剛 好是 地球 的傾斜 在它 們 的軸線上。在南半球的地區(qū)當(dāng)時(shí)正是秋天。 秋天南半球 向遠(yuǎn)離地球方向 傾斜，這些 地方 有 較少的陽(yáng)光直射到地球的表面。 而在北半球當(dāng)時(shí)正好是春末夏初，地 球正朝 著太 陽(yáng)方向 傾斜，因 此，能夠 接受更 多的 陽(yáng) 光直射。 圖 １５．１１ 經(jīng)度、緯度與日照的關(guān)系 .. 氣溫 在項(xiàng)目計(jì)劃周內(nèi)，地球表面的氣溫多種 多樣。在南半 球，氣溫 在 １７℃ ～２５℃ 之間 變化。 越接近赤道的地方，如南緯 ２８°的地方比南緯 ４９°的地方 氣溫 要高（相應(yīng)的氣溫分別是 ２５℃ 和 １９℃）。 在北半球，越接近赤道的地方越熱。如北緯 ５°的地方比 ３２°的地方熱。 ·２９８· 第 １５章 信息技術(shù)教育的方法與技術(shù) 當(dāng)你越往南移，如南緯 ３５°移向 ５０°的地方，越 冷�？赡苡� 于其 他因 素如 當(dāng)?shù)氐?氣候 條 件、云量等，還有一些變化［如圖 １５．１２（ａ）所示］。
從經(jīng)度和氣溫的關(guān)系來(lái)看，從東 往西 跨過(guò) 北美洲，看起來(lái) 氣溫 有一 些變化 ［如 圖 １５．１２ （ｂ）所示］。然而，氣溫可能由于當(dāng)?shù)氐那闆r、海拔（緯度）不同、風(fēng)的影響等而有差異。 圖 １５．１２ 經(jīng)度、緯度與溫度關(guān)系 結(jié)論：根據(jù)觀察，緯度似乎對(duì)氣溫有 一些影 響，而緯 度對(duì)一 個(gè)地 方接 受日 照的多 少有 重 大的影響。 （８）最終結(jié)論 （１１月 ２０日 ～１２月 ６日）。此 階段各班級(jí)（或小組）學(xué)生 撰寫班 級(jí)總 結(jié) 報(bào)告，一起分享觀點(diǎn)并且提交到討論區(qū)。班級(jí)總結(jié)報(bào)告需要包括以下內(nèi)容： ａ．簡(jiǎn)介性的段落，類似以下的一些基本信息：學(xué)校的名字、位置、年級(jí)或是科目等。 ｂ．主要內(nèi)容：在項(xiàng)目期間里做了什么？怎 樣測(cè) 定每 天的溫 度和 日照長(zhǎng)度？如果 完成 了 語(yǔ)言藝術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)描述成果。 ｃ．結(jié)論（建立在項(xiàng)目的全部參加者收集的數(shù)據(jù)上）：為什么 地球的 某些地區(qū)獲得比別 的 地區(qū)更多的陽(yáng)光？為什 么一 些地 方比 別 的地 方熱？ 怎樣 解釋 結(jié)果？展 示相 關(guān)的 圖 表、文 件等。ｄ．補(bǔ)充性考慮的問(wèn)題（可選擇）：學(xué) 習(xí)到 的新知識(shí)是什么？如果 還有 下一次，將 做出 什 么改變？ 圖 １５．１３是 Ｓｔ．ＪｏｈｎＮｅｐｏｍｕｃｅｎｅＳｃｈｏｏｌ的班級(jí)報(bào)告。 說(shuō)明： 幻燈片 １：介紹學(xué)校所處的地理位置以及經(jīng)度、緯度和平均氣溫。 幻燈片 ２：提出自己的假設(shè)。 幻燈片 ３和 ４：界定經(jīng)度、緯度、溫度以及赤道、本初子午線等概念。 幻燈片 ５：介紹通過(guò)項(xiàng)目所學(xué)到的東西，如 經(jīng)度、緯 度和溫度、日照 之間 的關(guān) 系，如何 作 圖、如何標(biāo)注地圖等。 １５．５ 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)案例 ·２９９· 圖 １５．１３ 班級(jí)報(bào)告 幻燈片 ６：了解到更多的事實(shí)：如果知道學(xué)校的經(jīng)度和緯度，將可以在世界地圖上標(biāo)注學(xué) 校；離赤道越遠(yuǎn)氣溫越低等。 幻燈片 ７：作圖。 幻燈片 ８：與之有過(guò)郵件（信件）聯(lián)系的學(xué)校。 （９）評(píng)價(jià)建議，項(xiàng)目結(jié)束。每一門課程的最后都有一個(gè)評(píng)價(jià)部 分，包括用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 對(duì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度的個(gè)體評(píng)價(jià)建議。
提交的總結(jié)報(bào)告可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué) 生對(duì) 整個(gè) “全球日 照溫 度項(xiàng) 目”的學(xué)習(xí) 目標(biāo)的掌握 程 度。若有必要，可以改變既定的格式和要 求，以適應(yīng)所收 集到的課程材料、目 標(biāo)以及 可以 用 到的設(shè)備。 １５．５．２ 學(xué)生交流的意義 學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，進(jìn)行的交流將有助于其理解所擁有的資源，并 獲得更加豐富的資 料 和信息，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣和積極性。本項(xiàng)目 學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相介紹 自 己的學(xué)校，共享自己的數(shù)據(jù)，并就他們的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流和解釋，使 得學(xué)生們的語(yǔ)言藝 術(shù)水 平 得到了一定的提高，分析和解釋問(wèn)題的能力得到提高。 １５．５．３ 教師在此項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的角色和作用 教師在此項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，需要做到： （１）教師是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、催化者、幫助者； （２）了解課程標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家、州或地方的科學(xué)和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一致； （３）合理安排時(shí)間和學(xué)生人員，提供必要的幫助； （４）為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)備； ·３００· 第 １５章 信息技術(shù)教育的方法與技術(shù) （５）補(bǔ)充和豐富相應(yīng)的課程，提供豐富的資源； （６）督促學(xué)生及時(shí)觀察和上傳并分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論； （７）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。 １５．５．４ 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要給學(xué)生提供的幫助 專家在線，提供科學(xué)家站點(diǎn)以及 相應(yīng) 的科學(xué) 家的 名字和 地址；提 供在 線參考 資料；關(guān) 于 日出和日落的信息資料；關(guān)于溫度的資源；關(guān)于經(jīng)度和緯度的資源；關(guān)于地 圖和地圖技能；其 他資源和項(xiàng)目。 １５．６ 基于 主題 的學(xué) 習(xí)案 例 案例名稱：校園的花木 案例來(lái)源：根據(jù)臺(tái)灣民族國(guó)中胡國(guó)輝在中學(xué)二年級(jí)開展的主題學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)的修改 案例說(shuō)明：本主題學(xué)習(xí)要求學(xué)生 通過(guò) 校園的 花木 這一主 題的 學(xué)習(xí)，認(rèn) 識(shí)校園 中的 植物、 學(xué)習(xí)物質(zhì)分離、并能夠手工和利 用計(jì) 算機(jī)進(jìn)行繪 圖，最終 能夠 將自己 的學(xué) 習(xí) 情況利用計(jì)算機(jī)制作演示文稿進(jìn)行匯報(bào)。 １５．６．１ 學(xué)習(xí)目標(biāo) （１）使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近生活，了解非片斷、零碎的知識(shí)。 （２）將課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，將生物學(xué)、
理化、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等 知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的 結(jié) 合起來(lái)，使之更有意義。 （３）從花草樹木的活動(dòng)之中，認(rèn)識(shí)校園中的各種植物，進(jìn)而更珍惜學(xué)校的各種資源。 （４）增進(jìn)對(duì)自然界生物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更愛惜生命，愛護(hù)環(huán)境。 （５）參與分組合作，師生合作的互動(dòng)中，增進(jìn)溝通與人際互動(dòng)能力。 （６）在生活情境中，體驗(yàn)壓力對(duì)人類生活的影響，了解美術(shù)可使生活 更多采 多姿，進(jìn) 一 步由簡(jiǎn)單的材料制作圖畫。 １５．６．２ 主題學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟 學(xué)習(xí)課時(shí)為六節(jié)（每節(jié) ４５分鐘）。 （１）設(shè)定主題：校園的花木 （２）采集并實(shí)驗(yàn) ① 請(qǐng)尋找并采集校園內(nèi) １０種以上的植物的樹葉或花朵； ② 請(qǐng)利用所采集的樹葉花朵設(shè)計(jì)卡片或貼成一幅圖畫； ③ 試比較不同樹葉或花朵的差異，并對(duì)所尋找的植物進(jìn)行歸類； １５．６ 基于主題的學(xué)習(xí)案例 ·３０１· ④ 做實(shí)驗(yàn)，從植物中萃取出色素； ⑤ 畫出所作的色層分析圖。 （３）小組匯報(bào)，包括： ① 展示采集的校園內(nèi)的花木以及小組的歸類總結(jié)； ② 展示利用花木設(shè)計(jì)的卡片或圖畫，利用計(jì)算機(jī)繪出的簡(jiǎn)單的圖畫； ③ 展示并匯報(bào)小組萃取實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及色素分析圖。 （４）討論，發(fā)現(xiàn)繼續(xù)深入的問(wèn)題 各小組對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并評(píng)選 出最 喜歡的 作品，說(shuō) 明理 由，從匯報(bào) 中討 論 分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)學(xué)校有大片的紅樹林，而且老師告訴他們紅樹林是受國(guó)家保護(hù) 的植 物，于 是同學(xué)們繼續(xù)深入研究紅樹林。 （５）進(jìn)一步查找資料，并開展調(diào)查活動(dòng) 上網(wǎng)查找關(guān)于紅樹林的資料，了解紅樹林的生態(tài)及生長(zhǎng)環(huán)境，并進(jìn) 一步調(diào)查了解人類 對(duì) 紅樹林以及生態(tài)的影響，進(jìn)一步歸納植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)以及人類能夠?qū)χ参镒鲂┦裁础?（６）舉行匯報(bào)會(huì) 各小組將對(duì)紅樹林的研究情況形成報(bào)告，利用計(jì)算機(jī)制作成演示文稿進(jìn)行匯報(bào)。 （７）多元評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)兩次匯報(bào)成果進(jìn)行互評(píng)，教師則關(guān)注各小組學(xué)習(xí)的整個(gè) 過(guò)程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí) 的 掌握情況、小組的合作情況，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括： （１）理化：實(shí)驗(yàn)觀察、操作、制作、撰寫報(bào)告； （２）美術(shù)、工藝：卡片制作及其造型、配色設(shè)計(jì)比賽、欣賞； （３）生物：繪圖（樹葉及花的比較圖）、報(bào)告（紅樹林的生態(tài)及保育）； （４）計(jì)算機(jī)：網(wǎng)絡(luò)搜索、計(jì)算機(jī)繪圖、制作演示文稿（紅樹林的生態(tài)及保育）。 １５．６．３ 教師角色及作用 （１）教導(dǎo)學(xué)生就地取材，以學(xué)校校園內(nèi)的花草樹葉及圖畫紙為材料； （２）為學(xué)生提供有關(guān)設(shè)計(jì)圖的制作方法與圖片； （３）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析； （４）指導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿和繪圖； （５）制作“給家長(zhǎng)的一封信”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與制作，親子同樂； （６）擬定多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)補(bǔ)救教學(xué)方案。 １５．６．４ 給學(xué)生提供的相關(guān)學(xué)科的資料 （１）生物學(xué)關(guān)于植物種類，生態(tài)保護(hù)等的知識(shí)； （２）理化關(guān)于萃取方面的知識(shí)； ·３０２· 第 １５章 信息技術(shù)教育的方法與技術(shù) （３）關(guān)于審美以及繪圖； （４）計(jì)算機(jī)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)搜索、簡(jiǎn)單的電腦繪圖、制作演示文稿等。 １５．７ 教師 自主 開發(fā) 信息 技術(shù) 教育 教材 的方 法 教材是一個(gè)十分廣泛的概念。我們 認(rèn)為，廣 義的教 材包 括與 教學(xué)相關(guān)的 素材、材 料、
資 料；狹義的教材主要指印刷材料，尤其是專指?jìng)鹘y(tǒng)意義的教科書。本節(jié) 內(nèi)容講的是校本課 程 教材的開發(fā)。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作 用。特別是 信息 技 術(shù)教育學(xué)科的內(nèi)容更新快，現(xiàn)有的市面上的教材很難應(yīng)對(duì)這一迅速的變 化。因此，這就出 現(xiàn) 了擔(dān)任中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教學(xué)的教師自主開發(fā)教材，以適應(yīng) 這一迅 速的變化的需求。 可是，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在校期間很少學(xué)習(xí)過(guò)如何開發(fā)教材的相關(guān)知識(shí) 和方法，因此，有必要 向 一線教師提供一個(gè)開發(fā)教材的有效技術(shù)和方法。 另外，教育部在《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任 務(wù) 是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù) 基本知 識(shí)和技能，了解 信 息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò) 信息技術(shù)課程使學(xué) 生 具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生 正確認(rèn)識(shí)和理解與 信息 技 術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué) 生良好 的信息素養(yǎng)，把 信 息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué) 習(xí)、工作和生活打下必 要 的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同 年齡階 段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情 感 需求。因此，教師自主開發(fā)信息技術(shù)教育教材需要先了解信息技術(shù)教 育的定 位、目標(biāo)與評(píng)價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)、信息技術(shù)教育的方法和問(wèn)題以及信息技術(shù)教材開發(fā)的特點(diǎn)、原則等。 １５．７．１ 信息技術(shù)教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) １．信息技術(shù)的定位 談到信息技術(shù)教育，避免不了對(duì) 信息 技術(shù)的定位 問(wèn)題進(jìn)行一 番論述。究 竟信息 技術(shù) 的 作用是什么？徐曉東認(rèn)為，信息技術(shù)作為 一種工具，它同 語(yǔ)言文字等工具 具有相 同的 功能， 共享著其他工具所共有的特征。美國(guó)教育學(xué)家 ＢｒｏｗｎＣｏｌｌｉｎｓＤｕｇｉｄ（１９８９）在著名論文《情境 認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》中提到：工具只能通過(guò) 運(yùn)用 才能 被完全 理解 ..在 現(xiàn)實(shí) 生活中，人 們總 是 積極地使用工具，而不僅僅是獲取工具，人們?cè)谑褂霉ぞ叩耐瑫r(shí)，不斷構(gòu)建對(duì)于世界 和工 具 自身豐富內(nèi)涵的理解。因此，學(xué)校教育的重點(diǎn)就是提供利用信息技 術(shù)發(fā)展 解決問(wèn)題的環(huán)境， 而不是專門脫離實(shí)際運(yùn)用來(lái)教。需要給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，在解決問(wèn)題 中反 復(fù) 使用這一技術(shù)才能達(dá)到目標(biāo)。如何教會(huì)學(xué)生使用技術(shù)？
