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個新系統(tǒng)工程，這樣就出現(xiàn)了基 于網(wǎng) 絡(luò)環(huán) 境的 智能計 算機 輔助 教學 系統(tǒng)（ＷｅｂＩＣＡＩ），這樣， 只要學生登錄到 ＷｅｂＩＣＡＩ系統(tǒng)的客戶端，ＷｅｂＩＣＡＩ系統(tǒng)會按 其不 同的認 知水 平為其 準備 不 同難度的教學內(nèi)容，完成學習時，系統(tǒng)通過各自適應(yīng)的測試，確定學 生新的 認知水平，作為 其 下一次登錄學習時為其準 備學 習內(nèi) 容的依 據(jù)，并 向?qū)W 生提出 進一 步安排學 習內(nèi) 容的 建議。 學生在學習過程中可以實時 地與其 他在 線的 學習 者進 行討 論，并 可通 過在線 交 互或 者 Ｅｍａｉｌ的形式與教師進行交 流；而教 師也可以 登錄 服務(wù)器 端，檢 查學生 的 學習進 度與學習 情 況，并依據(jù)學生的實際情況，有針對性地對教學內(nèi)容、實驗室噴霧干燥機測試內(nèi)容進行更新。 所以，網(wǎng)絡(luò)化和 智 能化將是今后 ＣＡＩ發(fā)展的方向。 ３．計算機管理教學（ＣＭＩ） ＣＭＩ是計算機在教育領(lǐng)域中的一種應(yīng)用方式，目前已經(jīng)成 為一 種新 型的 教學管 理的 重 要手段。ＣＭＩ包括輔助教學設(shè)計、教學實施、教學評價和改進，通常 體現(xiàn) 在計 算機輔 助教 學 管理和計算機輔助學校行政管理，前者主要體現(xiàn)在記錄與報告學生 資料、評價和分析學生 成 績、對學生學習狀況做出診斷、為個別化教學建立通信網(wǎng)絡(luò)等；后 者主要體現(xiàn)在管理 學校 行 政數(shù)據(jù)、調(diào)度教育活動及資源、輔助教育決策等。當前，ＣＭＩ系統(tǒng)功 能上也 很完善，在很多 學 校的日常教學管理中起到很大的作用。
·１７４· 第８章 信息技術(shù)教育的教學設(shè)計 ４．計算機輔助協(xié)同工作（ＣＳＣＷ ） ＣＳＣＷ 是計算機對于人類的另一大貢獻。它開始 于 ２０世紀 ６０年代 美國 的英格 巴特 的 研究，７０年代，德國斯圖加特大學的物理 學家 ＨｅｒｍａｎｎＨａｋｅｎ提出了協(xié)同學（Ｓｙｎｅｒｇｅｔｉｃｓ）的 概念，這對 ＣＳＣＷ 的發(fā)展起到 重大 的促 進作用，１９８４年，ＩｒｅｎｅＧｒｉｅｆ和 ＰａｕｌＣａｓｈｍａｎ正式 提 出了 ＣＳＣＷ 的概念。 ＣＳＣＷ 可以定義為這樣的計算機系統(tǒng)，它支持一組用戶參與一 個任務(wù)，并 提供給 他們 訪 問共享環(huán)境的接口，即一個任 務(wù)、多 個用戶，多用 戶為 完成一 項共 同的任務(wù) 而組 成用 戶群， ＣＳＣＷ 為這個用戶群提供協(xié)同支持。 Ｂａｎｎｏｎ和 Ｓｃｈｍｉｄｔ將 ＣＳＣＷ 定義為“一個嘗試 理解 為 協(xié)同工作而設(shè)計基于計算機技術(shù)目標的 需求和 屬性 ”。該定 義強 調(diào)了應(yīng) 作為 一種不 同的 工 作形式來理解協(xié)同工作，并且采 用恰當?shù)募夹g(shù)對 它們提供支 持。這一拓展的領(lǐng)域范 圍在 相 當程度上超越了計算機對小組的支持�？傮w 上來 講，ＣＳＣＷ 可 以被 看成 是一 個新的 涉及 協(xié) 圖 ８．４ 體系結(jié)構(gòu) 同工作方式和通過信息技術(shù)的支持等一個寬泛的領(lǐng)域。 通常 ＣＳＣＷ 系統(tǒng)的基本組 成可 歸納為 成員 角色 （Ｒｏｌｅ）、 共享 對 象 （ＳｈａｒｅｄＯｂｊｅｃｔ）、協(xié) 作 活 動 （Ａｃｔｉｖｉｔｙ）、協(xié) 作 事 件 （Ｅｖｅｎｔ）。它體系結(jié)構(gòu)如圖 ８．４所示。 ＣＳＣＷ 的協(xié)作模式有多種，按照協(xié)作的時間來區(qū)分，可以 分為同步協(xié)作和異步協(xié)作；按 協(xié)作 參與 人員的 位置 關(guān)系 可分 成同地協(xié)作和異地或遠程 協(xié)作；按 群體 規(guī)模大 小可 分成 兩人 協(xié)作和多人協(xié)作等。
協(xié)作的模型也多種多樣，例如會話模型、 會議模型、過程模型、活動模型、層次模型等。 ＣＳＣＷ 技術(shù)具有廣 泛的應(yīng)用 前景，凡 是具 有群體協(xié) 作特 征、可以采用計算機及網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)的 領(lǐng)域，都可應(yīng) 用 ＣＳＣＷ 技術(shù) 來改善 群 體成員 間的協(xié)作 關(guān) 系，提高工作效率，保證系統(tǒng)質(zhì)量。ＣＳＣＷ 技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域大致有： （１）軍事應(yīng)用，例如，Ｃ３Ｉ或 Ｃ４Ｉ系統(tǒng)發(fā)展計 劃、各種 級別 的參謀 會議 系統(tǒng)、美軍 提出 的 國防信息基礎(chǔ)設(shè)施等； （２）工業(yè)應(yīng)用，異地數(shù)字化設(shè)計、制造、裝配； （３）協(xié)同 ＣＡＤ； （４）辦公自動化； （５）醫(yī)療應(yīng)用； （６）遠程教育； （７）合作科學研究； （８）電子商務(wù)與商業(yè)、貿(mào)易、金融的應(yīng)用； （９）電子政務(wù)和各級政府部門的協(xié)調(diào)、決策支持； （１０）協(xié)同編著系統(tǒng)，即通過計算機協(xié)同編著著作等。 ８．３ 計算機教育應(yīng)用的模式 ·１７５· ＣＳＣＷ 技術(shù)和應(yīng)用的研究和開發(fā)正受 到普 遍的 重視，它已 經(jīng)深 入到 整個 社會和 生活 的 各個領(lǐng)域。ＣＳＣＷ 將構(gòu)成人類在 ２１世紀工作和生活的一種基本環(huán)境和方式。 ５．計算機支持的協(xié)作學習（ＣＳＣＬ） ＣＳＣＬ是由計算機支持的協(xié)同工作（ＣＳＣＷ）與協(xié)作學習 （ＣＬ）的理論 與方 法相結(jié) 合的 產(chǎn) 物，因此，它是集計算機技術(shù)、信息技術(shù)、教 育學、心 理學、社會 學等 為一體。在 ＣＳＣＬ系統(tǒng) 平 臺的支持下，學生可突破地域和 時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練 習、小組 課 題等合作性學習活動，從而使學生獲得的知識緊密結(jié)合起來，使處于 不同年齡、時間、地點 的 人們開展協(xié)作學習成為可能。 ＣＳＣＬ研究在技術(shù)上主要借鑒 ＣＳＣＷ 的技術(shù) 成果，二 者之 間的關(guān) 系非 常密切，有 很大 的 共同性。ＣＳＣＷ 的研究 領(lǐng)域范圍 比 ＣＳＣＬ大，但 很多 學者 認為 二者 不能 完全 融合 為 一體， ＣＳＣＬ具有自己特定 的研究領(lǐng) 域，不能 簡單 地看 成是 ＣＳＣＷ 的應(yīng)用 領(lǐng) 域 （Ｗｉｌｂｕｒ，＆Ｐｉｔｓｉｋａ， １９９６）。Ｋｏｓｃｈｍａｎｎ認為 ＣＳＣＬ是教 育技術(shù) 的一 種新興 模式，他 指出 ＣＳＣＬ同其 前身 ＣＡＩ和 ＩＴＳ相比，在學習、教育、研究方法和研究問題等方面具有非常大的不同。 ＣＳＣＬ是解 決如 何 通過技術(shù)支持協(xié)作學習，以增強學習伙伴之間的交互和小組工作，協(xié)作 和技術(shù)如何促進社 區(qū) 成員間共 享、分布知 識及 專家意 見，其觀 點代 表了 ＣＳＣＬ領(lǐng)域的 研究 主流，對 于指導 及明 確 ＣＳＣＬ的研究非常重要。此 外，ＣＳＣＷ 和 ＣＳＣＬ的 不同還 在于 ＣＳＣＷ 傾向于 通信 技術(shù) 本身， ＣＳＣＬ則將研究的視點集中于通信所傳遞的內(nèi) 容；
ＣＳＣＷ 主 要應(yīng)用于商業(yè)環(huán)境，ＣＳＣＬ則主 要 應(yīng)用于教育環(huán)境；ＣＳＣＷ 的目的是 促進 小組 交流，ＣＳＣＬ的目的 則是 為學 生有 效地共 同學 習 提供支持和幫助等。 ＣＳＣＬ的最終目的還是學生對新 知識的 獲取。 當前，由于科 學技 術(shù)飛 速發(fā)展，交 叉學 科 不斷涌現(xiàn)，ＣＳＣＬ的支持平臺正好為跨學科、跨領(lǐng)域的學習提供了條件。但是，不 同地 點、不 同文化背景的參與者在協(xié)同學習時，可能對同一問題具有不同的看 法和理 解，這對要求學 習 效果收斂的場合并不適合。目前對協(xié)作學習的研究，主要包括協(xié) 作學習環(huán)境下的教 學設(shè) 計 研究、學習系統(tǒng)支撐技術(shù)研究、協(xié)作學習中協(xié)作機制 的分析和評 估等。在 這些研 究中，充 分 利用了信息技術(shù) 在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，例如，Ｗｅｂ技術(shù)、協(xié)同技 術(shù)、人工智能、知 識庫和 數(shù) 據(jù)庫技術(shù)等，均取得了一定成果。 由于 ＣＳＣＬ是一個協(xié)作環(huán)境，學生知識的獲取是通過對 ＣＳＣＬ環(huán)境 下的共享信息在頭 腦 中加工處理達到的。ＣＳＣＬ和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學 習不同之處在于強調(diào)交流的同 步性。從滿 足人 的 知識獲取角度考慮，ＣＳＣＬ中的共享信息對象分為兩種：一種是靜態(tài) 的信息 資源，這好比傳 統(tǒng) 教學中的參考資料，參與者對它的處理和其他人保持獨立；另一種是動態(tài)信息資 源，主要 是 當前共同學習的知識點，就如傳統(tǒng)教學中黑板上的某個信息，它對每個學生而言 是同 步的。 同時，ＣＳＣＬ集中體現(xiàn)了協(xié)作學習與 ＣＡＩ的優(yōu)勢，主要有： （１）可以充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢； （２）可以增強學習者的學習動機； ·１７６· 第８章 信息技術(shù)教育的教學設(shè)計
